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      關于技工教育如何適應當前就業環境變化的思考

      發布時間:2016-04-21瀏覽次數:884 次來源:陸豐技工學校

      技工教育是我國現代化教育體系和國家創新體系的重要組成部分。我國經濟的發展不僅需要構建知識和技術創新體系,還需要構建知識傳播和應用系統;不僅需要培養一大批高層次知識和技術方面的創新人才,更需要 技工教育培養一大批具有創新精神的技能型高素質勞動者。隨著我國市場經濟的發展,特別是加入WTO,加速了就業環境的變化,技工教育面臨著新的挑戰。

      一、當前技工教育面臨的形勢
      隨著我國加入WTO和經濟、社會的發展,為技工教育的發展提供了良好的機遇。目前,我國高素質的熟練的技術型人才嚴重缺乏,特別是加入WTO后,這類人才的數量,更加不能滿足時代發展和現代化建設的要求,其中重要原因,就是職業技術教育的供應不足。

      科學社會就業結構的合理配置,不僅需要高新技術人才,更需要大批的高素質的勞動者。有資料表明,西方發達國家的經濟之所以能夠高速增長,除了擁有高水平的科學技術專門人才外,還擁有一支高素質的、熟練掌握現代化技術的勞動大軍。有“硅谷”之稱的北京海淀上地高科技實驗區,具有博士、碩士學歷的人只占7.5%,而具有技校學歷層次的卻占25.7%。這表明,技工教育所培養的人才,在我國新的歷史階段中,將占有大量的市場份額。

      從國際市場來看,以知識含量密集為特征的新技術和第三產業將取代傳統工業成為主導產業;腦力勞動逐步取代體力勞動將成為主導趨向,從而加快了職業更新的速度。美國在過去的15年中淘汰了8000種職業,同時誕生了6000種新職業,知識更新速度加快,每年的淘汰率達20%,技術的周期壽命只有5年。職業在此變化的影響下也不斷發生著日新月異的變化。

      眾所周知,一切競爭歸根到底是人才的競爭,是人才素質的競爭。中國要在“入世”后參與國際市場的競爭,且立于不敗之地,必須擁有大量具有涉外知識,能面向國際市場,適應國際競爭,富于開拓精神的高素質的外向型、整合型、實踐應用型技術專門人才。

      “入世”,對技術人才提出了更高的要求:

      ⑴人文素養與心理狀態。有堅定的社會主義信念和深厚的民族感情和國家感情;有強烈的事業心和責任感;具有與他人合作的意識與合作能力;具有現代競爭意識和積極開拓創新的能力。

      ⑵知識結構上的立體交叉整合。以扎實的文化、科學知識為基礎,以專業為主干,以世貿組織所需的各種知識為分支。既有較深的專業造詣,又有較寬的綜合知識面;既精通專業與管理,又熟悉國際慣例和法規;既具備國際經貿、商務行情、國際金融等方面的知識,又了解一些有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。

      ⑶能力結構上的多元復合。國際市場的競爭,要求參與者具有較強的綜合開發創業和實踐應用能力;具有靈活的應變能力和果斷的決策能力;具有熟練的外語會話、公關和談判能力;具有運用現代技術進行信息處理、分析、設計的能力。

      二、當前技工教育存在的問題

      1、技工教育與社會的需求和發展存在著相互脫節的現象。由于多方辦學,多頭管理,造成條塊分割,各自為陣的狀態,使得學校布局不合理,專業設置重復,學校的規模效益無法提高。所培養的技術人才,與熟練勞動力的斷層太大,加之經濟發展的速度增快,技工教育的供給總量和質量與社會需求仍有較大差距。再者,各部門、各企業都按自己所需辦學,而部門辦學往往社會化程度不高,在宏觀上出現結構上的不合理,有的專業畢業生過剩,如從前幾年“爆滿”、“超大”的財會班,到這兩年“漸小”規模組成的財會班,便是社會需求在學校辦學方向上的“晴雨表”;而有的急需人才又缺少相應的專業來培養。如:生物醫學專業、電腦美術設計專業、社區管理專業和新材料新工藝專業等等。

      2、技工教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后。技工教育所界定的“技術應用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解,教學和研究的學術性不強,任課教師對生產、社會發展實際了解不多,知識老化、方法陳舊落后。

      3、技工教育所培養的學生存在著技能單一,知識面狹窄,缺乏社會發展和科技進步的后勁,難于適應未來社會發展需要。這種狀況將難以培養出“入世”及知識經濟所需要的具有多種知識技能,全面的素質和廣泛活動能力的創造性人才。

      4、忽視學生人文素養和健康心理的培養。由于技工教育更多地關注學生專業能力和技術應用的培養,從而忽視了一些非智力的、非技術性的因素,如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等等。學生的德育目標要求過低,人文素養不高;過于彰顯個性,以至缺乏合作意識和集體主義精神。

      三、技工教育的應對之策

      1、抓住機遇,加強合作,多元化辦學。

      技工教育在我國教育界的地位不高,甚至有被歧視的成份。但在WTO成員國中,特別是發達和較發達國家中,技工教育廣受推崇,常有讀完普通高等教育再進職業技術院校學習的情況,因而,大企業為解決新員工盡 快適應工作的問題和老員工持續發展的要求,紛紛創辦職業技術培訓學院,以培訓員工。國外企業參與辦學的優點及產學研合作的傳統對技工教育經費的解決,生存環境的改變,教學內容的安排,學生的實習、就業都會有較大的幫助。建議技工學校積極瞄準國內外大企業加強合作,抓住人世這一大機遇,努力發展自己。

      2、改變傳統的教育價值觀,以適應新的教育價值觀。

      加入WTO后,我國的市場經濟發展速度加快。市場經濟時代的價值觀念會對計劃經濟時代的價值觀產生猛烈的沖擊,與新的經濟形態相適應的價值觀將產生和確立。主要體現在:

      法制化管理:市場經濟是法制經濟,我國加入WTO后,應在5年內對不符合WTO規則的法律、法規及政府法令做出修補,以適應WTO的游戲規則。這些規則變化將會對教育的各個方面帶來重要影響。

      民主化治校:市場經濟崇尚的是民主和自由,培養具有民主精神的學生是教育的重要任務。對校長來說,管理學校要民主;對教師要民主;對教師來說,要有民主的教學觀,對學生要民主。同時,在教學內容上要體現民主思想,灌輸民主觀念,還要建立相應的民主監督機制。

      道德觀的變化:市場經濟的道德價值取向以“雙贏共生”為基本,道德觀的改變主要表現在:從毫不利己、專門利人到互惠互利、雙贏共生,從勤儉節約到適度消費,從無私奉獻到權力義務平等等觀念的轉變。這些新的價值取向的變化,將會帶來系列行為準則的變化,這種變化是經濟基礎發生變化后的必然結果。

      人才觀的改變:人世即意味著融入世界大循環。因此,我們的培養目標應為世界公民,具有創造力的、具有現代意識的、具有某種技能的人,才能稱得上是人才。另外,人才標準也要國際化。同別的法規一樣,我國現有的資格認定體系也要向國際標準靠攏,否則,僅持有我國資格證書而又不被國際上承認,這也是不該有的損失。

      另外,教育的公平觀、競爭觀、效益觀等都同樣會對現行的觀念提出挑戰,我們必須積極應對。

      3、適應社會經濟的要求,以外向型復合人才作為技工教育的培養目標。加入WTO,勢必對我國技工教育的培養數量和質量提出更高的要求。隨著國際分工拓展和世界市場的形成以及生產力走向國際化的必然趨勢,世界各國都成為國際市場的組成部分,這就要求技工教育培養的人才要有國際觀念、全球意識,還要具備競爭觀念、創新意識和開拓精神。從培養目標的素質結構來看,要熟悉我國國情,具有很好的外語水平,豐富的專業知識,精通WTO規則及國際經濟法律,這樣,才可以充分利用多邊規則和國際通用手段來發展我國對外貿易,維護我國正當權益。技工教育是最早鮮明地提出培養復合型人才的教育類型。在此之前,技工教育把自己的培養目標定位于:培養生產、管理第一線的,能上能下、能文能武,既能動手操作又能設計研究的復合型人才。由于技工教育是為生產第一線服務的,因而面對入關,加強學生的外語教學、提高學生的外語水平及有關WTO法律法規知識已顯得更為緊迫。

      4、加強產學研合作,提高辦學效益。

      技工職教育比別的類型的教育更應注重產學合作。一方面,科研成果轉化不出去,另一方面,企業的技術含量得不到提高的怪現象在我國存在已久。多少年來,教育科研界、企業界的人都在積極地探討解決問題的辦法,行政管理過多、過死,缺乏具有轉化能力的技工教育人才是這個問題的癥結。入世后,這個問題的解決應該獲得大突破。我們完全可以參照國外先進的做法,例如:(1)學校從機關企業聘請學位較高的,又有豐富實踐經驗的管理和工程技術人員到校任兼職教師;(2)學校受企業委托,設立培訓、科研項目,為企業培訓人員,向企業轉讓科研成果,從企業獲取培訓費、技術轉讓費等;(3)企業為學生提供現場教學與實習的場所。在許多發達國家,最先進的設備不是放在工廠,而是放在職業技術學院的培訓車間,學生接觸的是最先進的技術設備。經過這樣的教育和培訓出來的學生,才是掌握最先進技術的人才,這樣結企業創造的效益才會最多。企業和學校互通有無,共享教學、科研、實驗、生產設備和儀器,提高設施的利用率,彌補相互的不足。另外,學生通過兼職教師的教學、指導和現場實習等,可以對未來的就業及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎知識、專業技能、個人心理等方面做好就業準備,盡早適應社會的需要。

      5、加速技工教育的現代化建設。

      教育現代化的基本內涵包括思想觀念、教育制度、教育內容、教育技術手段、教育管理、師資隊伍建設等多方面內容,人世對我國教育思想觀念的更新、教育制度的完善、教育內容的充實、新的教育技術手段的運用、教育管理水平的提高、教師的相互交流都有促進作用。技工教育應積極引進國外先進的課程、教材、教學方法、教學技術等,縮短同國外的距離,加快自己的發展。另外 ,特別提一點,要重視發展現代遠程技工教育,筆者認為在發展現代遠程技工教育上應注意抓好以下幾方面的工作:

      ⑴、深入調研,充分論證,作好系統性整體規劃。由于現代遠程教育教學系統工程涉及面廣,綜合要求高,面對現代信息高科技新產品繁多,產品不斷更新的變化,深入調研,結合學校的教學特點,遵循高帶寬、兼容性、開放性、實用性、教學性的原則,制定出具有技校特點的現代遠程技工教育教學系統的整體發展規劃。

      ⑵、在整體發展規劃下,有步驟地搞好校園網的基礎建設。

      ⑶、加強信息化師資和管理人才的培養,建立一支適應現代遠程技工教育教學師資技術骨干隊伍。必須抓好這方面人才信息化師資隊伍的培訓,促進現代遠程技工教育教學的開發。同時,保證設備的維修正常運行。

      ⑷、加強信息資源的開發和應用,加快教學素材庫等軟件開發和建設,開發一批適應經濟發展技能網絡課程。必須把握技工學校特點,充分利用現代遠程教學不受時間、地點限制、自由度大、靈活性高的優點,既要充分利用傳統技工教學成功經驗,又要突破傳統教學的束縛。采用模塊式,按就業培訓、崗位技能培訓、轉崗換崗培訓、技能鑒定培訓、再就業培訓,開發一批系列網絡課程,逐漸形成教育終身化的系列網絡課程。組織技術力量,加快教學素材庫、多媒體教學軟件、電腦輔助設計與制造軟件、電腦仿真模擬系統的開發、引進和建設,特別要重視仿真模擬系統的研究和開發,將實習實操教學項目盡可能通過網絡課程完成,最后配以分教點形式作現場實習保證教學質量。

      6、注重技工教育的國際性,提高技工教育特別是高級技工的國際知名度。在高等職業教育與勞動力市場愈來愈注重國際化的情況下,現有的高等職業教育相比之下有較大的差距。目前的高級技工教育機構受舊有經濟基礎和文化基礎的影響很深,難以培養能夠面向國際的職業人才。因此,我們必須更加完善自己,突出高層技能人才的培養,調整技工教育課程,借鑒經驗,加大技工教育設施的投入,減少技工教育成果上的差距,注重人才動手能力的培養,以增強高級技工教育的競爭力。

      注:來源于全國職業培訓教學工作指導委員會

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